În funcție de cine asculți, cursurile online masive deschise, numite MOOC-uri, sunt fie cea mai importantă amploare a răspândirii cunoștințelor, de când Gutenberg și-a aruncat prima presă sau cea mai mare amenințare la învățarea în campus de la venirea berii ieftine.
Fără îndoială că acestea sunt cele mai perturbatoare inovații care ies din universități într-o perioadă foarte lungă de timp, deși este încă prea curând să spunem dacă asta este „bun” perturbator sau rău. O actualizare rapidă: Deși cursurile online gratuite, în special prin Khan Academy, începeau deja să-și construiască o audiență, primul MOOC al unui profesor universitar a apărut la Stanford în toamna lui 2011, când Sebastian Thrun, de asemenea, șeful echipei din spatele șoferului Google. Mașina, a decis ca el și colegul său, Peter Norvig, să ofere online și gratuit cursul lor de informații artificiale. S-au înscris aproximativ 160.000 de oameni din întreaga lume.
Semestrul următor Thrun a părăsit Stanford - ceea ce nu i-a plăcut în mod special partea liberă a marelui său experiment - și a început propriul serviciu de educație online numit Udacity. Câteva luni mai târziu, alți doi oameni de informatică Stanford, Andrew Ng și Daphne Koller, au obținut capital de risc pentru a crea o altă companie online numită Coursera, construită în jurul modelului de înscriere a profesorilor din universitățile de top pentru a preda cursuri. Și apoi toamna trecută, MIT și Harvard s-au oprit, sărind cu un serviciu MOOC pe care l-au numit edX.
O mulțime de profesori care au predat în primul val de MOOC au fost efuzivi în legătură cu experiența, în special despre posibilitatea de a ajunge la peste 100.000 de oameni din întreaga lume, cu o singură clasă. Dar o mulțime de alții s-au întrebat ce s-a lăsat cu adevărat scăpat din sticlă și dacă, odată ce oamenii s-au obișnuit cu ideea de cursuri gratuite la colegiu, cum se vor simți în legătură cu vechiul model, știți, cel care implică plata a zeci de mii de de dolari.
Vederi din prima linie
Așadar, au trecut mai mult de un an de când Thrun a trecut pe partea liberă și MOOC-uri și filosofia pe care o promulgă de a aprecia competența mai mult și mai puțin timp în clasă - câștigă clar.
Săptămâna trecută, Consiliul de Administrație al Universității de Stat din New York a aprobat un program ambițios de educație online, incluzând MOOC-uri concepute pentru a ajuta studenții să își termine studiile în mai puțin timp pentru bani mai puțini. Cu o săptămână înainte, Darrell Steinberg, liderul Senatului de Stat din California, a introdus o legislație care să permită studenților să obțină un credit complet pentru o clasă, luând un MOOC dacă el sau ea ar fi închis un curs și nu poate găsi unul comparabil.
De asemenea, Fundația Națională a Științei a dat cu 200.000 de dolari pentru a studia un curs online gratuit în electronică oferit prin MIT anul trecut, cu scopul de a compara date și feedback de la studenții care au luat clasa online cu cele adunate de la cei care au luat același curs. într-un cadru de clasă.
Dar deja s-a făcut o analiză, sub forma unui sondaj publicat de The Chronicle of Higher Education la începutul acestei luni. Peste 100 de profesori care au predat MOOC-urile au răspuns la un chestionar online. Printre cele mai importante momente ale feedback-ului lor:
- Aproape 80 la sută au spus că consideră că MOOC-urile sunt în valoare de toate ipotezele - deși Cronica a subliniat că profesorii cei mai entuziaști de experiență au avut mai multe șanse să răspundă.
- Optzeci și șase la sută au spus că au crezut că MOOC-urile vor reduce costurile obținerii unei diplome universitare (45 la sută au spus că va fi semnificativ, 41 la sută marginal.)
- Dar 72 la sută au spus că nu cred că studenții online gratuite ar trebui să primească credit complet de la universitățile lor.
Partea întunecată
Este o noțiune nobilă, această idee a profesorilor de prim rang care împărtășesc înțelepciunea lor cu studenți înfometați de cunoștințe din întreaga lume, jucând rolul de „salvie pe scenă”, așa cum a spus Thomas Friedman din New York Times recent.
În practică, nu a fost un model atât de idilic. Marea majoritate a persoanelor care se înscriu la cursuri online gratuite este ceea ce Phil Hill, un consultant în educație care a analizat unele dintre datele MOOC, se referă la „pânditori”. Acestea sunt persoane care vizionează poate un videoclip sau două, dar apoi scapă out - multe nu depășesc niciodată dincolo de înregistrare. Hill spune că până la 60 până la 80 la sută dintre studenții MOOC nu o fac niciodată în a doua săptămână a unui curs.
Aparent nu este neobișnuit ca 90% dintre cei care se înscriu la o clasă online gratuită să renunțe la terminarea ei. Într-un caz, un curs de bioelectronică oferit de Duke University prin Coursera, doar 3 la sută dintre cei care s-au înscris au ajuns la examenul final.
Participanții la cursuri online gratuite recunosc că o mulțime de oameni care se înscriu la MOOC-uri sunt mai curioși decât angajați și, fără nici o investiție financiară și nici opțiunea de a câștiga credit, nu simt o funcție pentru a-l duce la capăt. Mai des acum, universitățile oferă certificate studenților care termină un curs, contra unei taxe nominale, în general sub 100 USD.
Pentru profesori, o mare parte din motivația de a preda MOOC-urile, potrivit sondajului Chronicle, a fost sensul că educația online de masă este inevitabilă și că ar fi înțelept să ieșim mai curând. Mulți au mai spus că au crezut că experiența îi face profesori mai buni.
Unii cred însă că tendința nu afectează bine multe universități, în special cele mai mici și colegiile comunitare. Michael Cusumano, profesor al Școlii Sloan de Management la MIT, vede o paralelă tulburătoare cu ceea ce s-a întâmplat cu ziarele. „Gratuitul este de fapt foarte elitist”, a scris recent Cusumano în revista lunară a Asociației pentru mașini de calcul. Rezultatul, avertizează el, ar putea fi „câțiva, mari supraviețuitori bine înstăriți” și cu mult mai multe victime.
Cel mai grav caz al său este „dacă un număr tot mai mare de universități și colegii s-au alăturat mișcării de educație online gratuite și stabilesc un nou preț prag pentru industrie - zero - care devine acceptat în mod obișnuit și dificil de anulat.”
Adăuga Cusumano: „Vor dispărea două treimi din industria educației? Poate că nu, dar poate! Este greu de crezut că vom fi mai buni ca o societate cu doar câteva universități rămase megawealthy. ”
Sezon deschis
Iată alte evoluții recente ale învățării online deschise:
- „ Îmi place” nouă, dacă preferiți să nu aveți un termen intermediar: Primul serviciu MOOC cu sediul în Marea Britanie, numit Futurelearn, a fost lansat în decembrie și va oferi cursuri la sfârșitul acestui an. CEO-ul său spune că, într-o bună zi, oamenii se pot regăsi în jurul cursurilor de învățare online, așa cum o fac acum în jurul Facebook.
- Ingineria poate fi distractivă! Nu, într-adevăr: Brown University a început să ofere un curs online gratuit, de șase săptămâni, menit să încurajeze mai mulți copii să ia în considerare cariera în inginerie.
- Toate MOOC-urile, tot timpul: Și în Rwanda, o organizație non-profit numită Generația Rwanda avansează cu crearea unei „universități” pentru care toate cursurile sunt predate online de profesori din altă parte.
Bonus video: Iată ceva mai multe despre MOOC-uri într-un raport video din New York Times .
Mai multe de pe Smithsonian.com
Modul în care inteligența artificială poate schimba învățământul superior
Care este viitorul educației universitare?
