Este un fapt: femeile sunt reprezentate inadecvat în lumea de lucru a tehnologiei, matematicii și științei. Există o serie de factori cunoscuți care contribuie la această diferență. Suntem conștienți că există discriminări în aceste domenii. Știm, de asemenea, că una dintre cele mai mari probleme este că multe fete pur și simplu nu aleg aceste linii de lucru. După cum relatează New York Times, când vine vorba de examene avansate de plasare în informatică, doar 12 la sută dintre testatorii erau fete.
Acum, un nou studiu a expus în continuare un element care influențează aceste rezultate: unii profesori din școlile elementare pot avea o convingere părtinitoare care îi determină să se aștepte ca fetița să fie mai slabă la matematică decât băieții - și au tendința de a nota în consecință.
Studiul, publicat de Biroul Național de Cercetări Economice, a urmat trei grupuri de studenți israelieni din clasa a șasea până la sfârșitul liceului. Li s-au dat două examene care au fost clasificate fiecare de către instructori diferiți - unii care le cunoșteau identitățile, iar alții care nu. După cum explică The Times :
La matematică, fetele i-au întrecut pe băieții din examen s-au clasat în mod anonim, dar băieții i-au scăpat pe fete atunci când au fost calificați de profesori care le cunoșteau numele. Efectul nu a fost același pentru testele la alți subiecți, precum engleza și ebraica. Cercetătorii au ajuns la concluzia că, la matematică și știință, profesorii au supraestimat abilitățile băieților și au subestimat fetele și că acest lucru a avut efecte pe termen lung asupra atitudinilor elevilor față de subiecți.
Până în momentul în care liceul și liceul se rostogoleau, băieții din acest studiu, încurajați prin scoruri mai mari la teste, s-au descurcat semnificativ mai bine la examenele naționale decât colegele lor de clasă. Economiștii care conduc studiul au spus că se așteaptă ca rezultatele să fie aplicabile în Statele Unite.
Acest lucru se arată în faptul că profesorii pot descuraja în mod conștient fetele de a se simți încrezători în abilitățile lor de matematică și știință, reducându-și astfel succesul viitor în aceste domenii. „Este un drum lung pentru a arăta că nu este vorba de studenți sau de acasă, ci de comportamentul profesorului de clasă care explică o parte din diferențele de-a lungul timpului între băieți și fete”, a declarat pentru Times unul dintre coautorii lucrării.
De asemenea, sugerează că presupunerile noastre despre abilitățile „înnăscute” ale unui copil pot avea o influență mare asupra realizărilor viitoare ale acestora. Amanda Marcotte din Slate subliniază că rezultatele sunt în conformitate cu o dinamică adesea dovedită numită efectul Pygmalion, care arată că „Doar crezând că un student are o aptitudine pentru ceva, profesorul face mai probabil să fie adevărat. “
Dar nu învinovățiți divergențele de gen în privința cadrelor didactice. De fapt, toți instructorii au fost ei înșiși femei, iar cercetătorii remarcă faptul că prejudecata lor este foarte probabil inconștientă și neintenționată. Totuși, ceea ce înseamnă că rezolvarea acestor probleme va fi complicată, deoarece factorii care o provoacă sunt atât de adânc înrădăcinate.
Deocamdată, totuși, este un pariu sigur să spunem că încurajarea activă a fetelor în viața ta și consolidarea conștientizării abilităților lor de matematică și știință, poate contribui doar la asigurarea că următoarea generație va dovedi în continuare că deștepturile din anumite domenii nu sunt ” t exclusiv de gen.
