Timp de luni, profesorii și administratorii Școlii elementare din Stanton au căutat cărți, webinarii, conferințe, articole de știri și orice altceva ar putea găsi idei despre cum să se angajeze elevii mai mult în clasă.
Au continuat să alerge prin aceleași două cuvinte misterioase: învățare amestecată.
„Nu știam cu adevărat despre ce este vorba”, spune directorul Caroline John, „pe lângă computere”.
Transmite rapid un an și aceeași școală publică de 400 de studenți aici, în sud-estul Washingtonului, DC, cu sălile cu gresie verde și sălile de stuc pastelat, definește sintagma pe termenii săi. Și cel puțin în acest caz, nu este atât de complicat.
La Stanton, elevii din clasele 3-5 petrec 45 de minute pe zi pe un iPad sau un laptop Dell care lucrează la ST Math, un program de matematică online care provoacă fiecare elev în funcție de nivelul său de calificare. De exemplu, un student ar putea aborda tabele de înmulțire, în timp ce cineva din rândul următor completează probleme de adăugare cu două cifre. Unii își fac toată munca prin tastarea și ecranizarea tactilă a drumului prin probleme și soluții, în timp ce alții se orientează între parcurgerea ecranului și scribul pe hârtie de fier vechi. Profesorii se rotesc prin cameră, ajutându-i pe elevi când se poticnesc cu o problemă dată.
Timpul se termină, dispozitivele sunt împachetate și împinse într-o altă clasă, iar restul zilei continuă cu un computer la vedere. Dar structura simplă a programului de învățare mixtă a lui Stanton este doar un exemplu de front neobișnuit organizat al învățării amestecate care, în ciuda unor variații largi în practica individuală, pare a fi destul de puternic.
„Doar în ultimii ani, liderii raionului școlar au fost foarte interesanți, care știu că nu pot continua să facă același lucru și se așteaptă la rezultate diferite”, spune Susan Patrick, președintele Asociației Internaționale pentru Învățare Online K-12 sau iNACOL. „Vedem absolut o tendință spre învățare combinată.
Deoarece nu există o linie de împărțire fermă unde începe și se oprește învățarea combinată, este greu de identificat cât de multe școli la nivel național îl practică. „Păstrând Pace”, un raport anual care examinează online și învățarea combinată, a estimat că două treimi din cele aproape 14.000 de districte școlare ale națiunii au oferit un fel de opțiune de învățare combinată în 2012, deși adăugă că mai există încă mult spațiu de crescut în termeni. câte școli sau studenți utilizează aceste programe.
Un motiv important pentru popularitatea sa din ce în ce mai mare, spune Patrick, este acela că, în ciuda capacităților crescânde ale tehnologiei educaționale, majoritatea studenților și profesorilor preferă în continuare interacțiunea reală, în direct, decât învățarea complet online.
În plus, pentru a înțelege învățarea combinată, este crucial să înțelegeți ce nu este: efectuarea de foi de lucru online, citirea indicațiilor digitale sau orice altă activitate legată de tehnologie nu sunt exemple de învățare combinată decât dacă permit unui elev un control asupra ritmului și conținutului instrucțiuni.
„Ceea ce vreau [oamenii] să se gândească este studenții care au învățare online pentru o parte din ziua lor și școala de cărămidă și mortar pentru o parte din ziua lor, unde studentul are o personalizare”, spune Michael Horn, un expert în învățare amestecată cu Institutul Clayton Christensen.
La Christensen Institute, fostul Innosight Institute, Horn și echipa sa au evoluat de la simpli adepți pentru învățarea combinată până la catalogatorii tendințelor și obișnuințelor sale. În mai 2012, organizația a lansat o carte albă care a împărțit învățarea amestecată în patru categorii: rotativ, flex, auto-amestec și virtual îmbogățit.
Stanton și multe alte școli elementare se încadrează în categoria de rotație, unde elevii alternează între a lucra online și a lucra într-o clasă tradițională în timpul aceluiași curs de studiu, de obicei matematica sau engleză / arte lingvistice. Liceele sunt probabil cele mai susceptibile să opereze un model de auto-amestec, unde un student ia unul sau două cursuri online - adesea cursuri avansate de plasare avansată sau recuperare de credit - pentru a-și completa educația în clasă.
Celelalte două categorii sunt ceva mai specializate. Programul de matematică School of One din New York - care oferă fiecărui student un program particularizat de lecții online, de lucru în grup și prelegeri tradiționale în clasă - a fost un exemplu timpuriu de model flex. Modelele virtuale îmbogățite includ orice școală în care elevii își primesc cea mai mare parte a instrucțiunilor online, dar se întâlnesc periodic cu un profesor sau asistent.
În timp ce există subseturi în cadrul celor patru variații, Horn consideră că, pe măsură ce învățarea combinată continuă să se popularizeze, educatorii vor gravita spre unul sau două modele cele mai cunoscute, probabil rotative și auto-amestecate.
Deja, există câțiva titani în domeniu, cum ar fi Rocketship Education. Organizația non-profit de management educațional operează în prezent șapte școli elementare charter charter din Silicon Valley și este de asemenea extins în Milwaukee și în alte orașe din țară. Filantropiile cu nume mari s-au interesat și ele. Fundația Bill & Melinda Gates, de exemplu, a dedicat milioane de dolari către modele promițătoare de învățare mixtă prin învățământul secundar prin porțiuni ale competiției sale de finanțare pentru generația viitoare.
Suporterii remarcă, de asemenea, că un model de învățare mixt ar putea fi de mare folos într-o școală în care disponibilizările au sporit dimensiunile clasei sau în care demografia duce la mari disparități în abilitățile elevilor din fiecare clasă.
„Pentru a putea ajuta un profesor să servească un student la un nivel de primă clasă și un elev la un nivel de clasa a IV-a în același timp, de asta ne bucură”, spune Mieka Wick, directorul executiv al CityBridge Fundația, care a ajutat la bankroll achizițiile de tehnologie legate de programul combinat Stanton Elementary, pe lângă alte câteva eforturi de învățare mixtă structurate unic în DC
Acestea fiind spuse, chiar și cei mai arzătoare susținători ai învățării amestecate avertizează că domeniul este prea nou pentru a ști tot ce funcționează și tot ceea ce nu. Acea necesitate de a strânge mai multe informații este un motiv pentru care CityBridge susține o serie de eforturi combinate în DC, inclusiv un program bazat pe algoritmi numit Teach to One la Hart Middle School, creat de fondatorii School of One Joel Rose și Christopher Rush și o învățare combinată. bursă care oferă 12 profesori de formare pentru lansarea programelor pilot combinate la școlile respective.
Unul dintre cei mai mulți dintre cei de acord este să eșueze, cu toate acestea: concentrarea pe hardware sau software.
„Nu vorbim deloc de produse pe parcursul procesului nostru, vorbim despre ceea ce încercăm să obținem”, spune Anthony Kim, fondatorul Education Elements, o firmă de consultanță care ajută școlile, raioanele și rețelele școlare să creeze învățături combinate. programe.
„Este foarte confuz pentru acești oameni”, a adăugat Kim. „Cred că oamenii vin cu un diagnostic de ceea ce vor -„ Am nevoie de un iPad ”- dar nu vorbesc despre ce fel de funcții încearcă să rezolve. Este ca și cum un pacient vine să ceară medicamente fără să fie conștient de efectele secundare.
Vor trece luni, sau chiar ani, până când personalul de la Stanton poate identifica dacă programul lor are efecte de lungă durată. Însă școala, aflată la un pas de închidere în 2010 pentru performanțe slabe, are din nou încrederea elevilor și a părinților săi, după ce și-a dublat procentul de elevi pricepuți în lectură și și-a triplat procentul de studenți competenți în matematică în ultimii trei ani.
Directorul Caroline John spune că toate completările de anul viitor la programul combinat vor fi mici, cum ar fi posibila deschidere a primului laborator de calcul al școlii sau includerea unor programe legate de lectură. Și ea spune că educatorii care doresc să meargă amestecat treptat ar trebui să nu fie frici de a nu se încadra în marile programe strălucitoare precum Rocketship.
„Acest lucru se poate simți copleșitor și intimidant pentru a te gândi chiar”, a spus John. „Dar un lucru pe care l-am învățat este că putem, pas cu pas, să adăugăm bucăți de învățare amestecată.”
