Pe un petic de praf de sub un pasaj din beton, aproximativ o sută de copii, fiii și fiicele șoferilor de rickshaw și ale muncitorilor din fermă, stau cu picioarele încrucișate pe covorașele murdare, cu picioarele goale sau cu flip-flops-urile, învățându-și literele și numerele - și elementele de bază ale protecției mediului.
Continut Asemanator
- Vedeți Unde conflictul de științe climatice a invadat sălile de clasă din SUA
- Șapte inovații inspiratoare în educație din jurul globului
- Pot tinerii botanici de la o școală de magneți să joace un rol vital în protejarea unui ecosistem urban?
La câțiva kilometri și o lume distanță, pe campusul verde îngrijit al unei școli private chiar în afara orașului New Delhi, elevii dornici în uniforme albe crocante tind o grădină cu plante medicinale, fac pungi din ziarul aruncat până la înlocuirea celor din plastic și înmoaie cunoștințele pe care le au O să folosesc pentru a-și păstra părinții despre conservarea energiei electrice și a apei.
Fiecare din cele 1, 3 milioane de școli din India, precum și toate cele 650 de universități ale acesteia, sunt solicitate de un ordin al Curții Supreme de a educa fiecare tânăr indian despre mediu și durabilitate. Conducerea programului este o credință că predarea acestor subiecte este esențială pentru abordarea multor probleme ecologice grave ale Indiei, de la aerul și apa poluate la o lipsă de salubrizare care răspândește bolile.
„Vor crește și vor deveni profesioniști, lideri, așa că, dacă veți înțelege aceste principii atunci când sunt copil, sunt sigur că va rămâne cu ei”, spune Anumita Roychowdhury, director de cercetare și advocacy la Centrul pentru Știință și Mediu din New Delhi.
Într-o națiune vastă care se luptă chiar și pentru a-i învăța pe toți copiii să citească, amploarea și ambiția efortului sunt uimitoare. Și în multe locuri, succesul său este încă în cel mai bun caz.
Școlile care desfășoară cel mai bine educația de mediu au făcut din sustenabilitate un proiect hands-on la nivel școlar, mai degrabă decât un alt subiect pentru care copiii să scrie rapoarte, spune Bernard Combes, expert în educație durabilă la UNESCO, știință, educație și cultură a Națiunilor Unite. agenție, la Paris.
„Nu este doar pentru că îți faci cursul de biologie despre care auzi despre asta, ci este ceva pe care l-a luat toată școala”, spune el. "Unii studenți nu sunt interesați de subiecte științifice, sunt mai mult în dezbatere sau studii sociale."
Această abordare, spune Combes, ar putea fi utilă în multe țări. „Educația științifică în multe locuri, este la fel de plictisitoare.” A lua lecții dincolo de motivele școlii este un alt mod de a genera emoție, spune el. În pădurea mangrove din Sundarbans din estul Indiei, de exemplu, tinerii lucrează pentru educarea sătenilor despre cum pot coexista cu tigrii.
„Folosesc drama, folosesc jocul, folosesc arta, apoi ei înșiși devin un fel de mesageri în acest sens și cred că acesta este un mod foarte bun de a inspira copiii”, spune el.
Dacă se face corect, educația de mediu poate ajuta la scuturarea școlilor a căror încredere pe metode de predare învechite îi încurajează pe studenți să pună la îndoială, spune Kartikeya Sarabhai, directorul Centrului pentru Educația pentru Mediu susținut de guvern. Luând în considerare aspecte precum adaptarea la un climat în schimbare sau cum să protejăm mediul, reducând în același timp sărăcia, poate ajuta la dezvoltarea abilităților de gândire critică, susțin mulți educatori din sustenabilitate.
Deocamdată, însă, aceasta este o speranță îndepărtată. Douăsprezece ani după directiva judecătorească din 2003, guvernul nu reușește să instruiască în mod adecvat profesorii cu privire la modul de încorporare a problemelor de sustenabilitate, spune Sylvia Almeida, lector de educație științifică la Universitatea Monash din Australia, care a studiat educația indiană de mediu. Timpul în aer liber, activitățile practice și discuțiile despre aspectele sociale și economice ale relației umanității cu lumea naturală sunt toate considerate esențiale pentru educația de mediu, dar pur și simplu nu se întâmplă în multe școli sărace, spune ea.
Ea spune că, în afara școlilor private bogate și a școlilor care primesc ajutor din partea organizațiilor de experți, în schimb, multe instruiri de mediu provin direct din manualele. Mărimile mari ale clasei, lipsa de finanțare și o tradiție a învățării de învățământ fac dificilă adăugarea unui alt element în programa, adaugă Almeida.
„Este foarte ușor să spui„ Faci asta și faci asta ”. Dar cum sunt susținuți să o facă? ”, Întreabă Almeida. „Unde este timpul, unde este flexibilitatea? Clasa pe care am vizitat-o, 100 de studenți pe bănci minuscule, înghesuite, abia suficient pentru a vă mișca cotul - ce fel de creativitate putem aștepta de la profesorii din medii ca acesta? Vorbim despre modalități inovatoare de predare, învățare în aer liber: Cum poate un singur profesor să ia 75 de elevi în aer liber? ”
Sarabhai a spus că a durat aproximativ trei ani de la ordinea instanței pentru ca toate școlile din India să obțină chiar și manuale cu conținut de mediu. Dar antrenează fiecare profesor este o sarcină enormă. În timp ce toate programele de educație a cadrelor didactice acoperă acum subiectul, multe dintre cele care deja se află la locul de muncă încă nu au trecut printr-o astfel de pregătire.
"Asta încetinește într-adevăr procesul schimbării", spune Sarabhai. "India este pe cale de a avea un program foarte bun, dar va dura încă câțiva ani înainte de a putea spune că este în loc."
Astăzi, doar 10 la sută dintre școli predau bine problemelor de mediu, spune Sarabhai. El estimează că va fi 2020, înainte ca pregătirea profesorilor să fie finalizată și fiecare școală indiană să aibă un program eficient de educație de mediu. Deocamdată, grupul său oferă sprijin și resurse materiale la 200.000 de școli, iar alte organizații concentrate asupra mediului susțin un număr mai mic. Există și inițiative non-școlare, cum ar fi trenul Science Express, care a ajuns la 11 milioane de copii din 2007.
Mulți profesori indieni au fost învățați ei înșiși prin metode de votare și până la perfecționarea lor, sistemul nu se va schimba, spune Almeida. O facultate de pregătire a profesorilor pe care a vizitat-o „a fost învelită într-o mașină a timpului care a trecut de 15 ani”, în contrast cu școlile de medicină și inginerie de ultimă generație ale aceleiași universități.
„Era o clădire veche, biblioteca era o lungă bibliotecă coridoră, plină de bănci de lemn”, spune ea. „Două computere din întreaga instituție, unul în bibliotecă și unul cu directorul.”
Un elev la Școala Publică Delhi Noida și grădinarul școlii lucrează la un proiect de grădinărit. (Neha Tara Mehta) Abordările didactice depind, desigur, de vârsta copilului. În timp ce cei mai mici fac plimbări în natură, iar elevii de gimnaziu tind grădinile, copiii mai mari studiază ciclul carbonului și află despre cauzele și efectele schimbărilor climatice.
Și la fel ca în orice țară dintr-o națiune împărțită puternic de clasă, experiențele elevilor variază foarte mult în funcție de resursele școlilor lor. La Școala Liberă Sub Pod, o clasă în aer liber, susținută de donații, sub traseele înalte ale metroului Delhi, profesorul Laxmi Chandra spune că le vorbește elevilor despre schimbările climatice, stratul de ozon și compoziția chimică a soarelui.
„Este important să îi învățăm pe copii că natura este cea mai importantă parte a vieții”, spune Chandra. „Ei pot studia din greu și pot deveni medic sau inginer, dar mai întâi trebuie să știe importanța mediului”.
Unele probleme trebuie abordate diferit în India decât în locuri mai bogate. Grupul lui Sarabhai, care nu dorește să le predea celor care trăiesc la nivel de subzistență despre reducerea consumului, a rescris un slogan climatic al ONU, „Kick the CO2 Habit”, ca „CO2, Pick Right!”
„Cum îți dorești să merg la o școală din sat care nu are conexiune electrică și să-ți spui„ Lovăi obiceiul? ”, Se întreabă el.
Spre deosebire de grupurile de mediu din țările bogate, care se concentrează în mare măsură asupra reducerii impactului consumului, ecologismul din India a fost întotdeauna strâns legat de eforturile anti-sărăcie, iar acest lucru este valabil și în școli, spune el.
Utilizarea cu înțelepciune a resurselor vine în mod natural pentru cei care au puțin, iar Sarabhai spune că aceasta este o putere pe care profesorii o pot construi. Adesea încurajează directorii să-și lase clubul de mediu al școlii să păstreze economiile care rezultă din acțiunile de conservare a energiei membrilor. Directorii sunt de obicei uimiți, adaugă el, când văd cât de mulți bani au promis.
Sarabhai spune că poveștile de succes și soluțiile potențiale ar trebui întotdeauna discutate împreună cu problemele. Educatorii din India au înlocuit ideea unei amprente de mediu cu cea a unei amprente, ca simbol al acțiunilor pozitive pe care un individ le poate întreprinde. „Mâinile noastre reprezintă puterea noastră”, spune Sarabhai, tânără de 10 ani, care a venit cu ideea, își amintește Sarabhai.
Cu interesul de a învăța despre creșterea sustenabilității în multe părți ale lumii, amprenta a fost exportată către țări, inclusiv Africa de Sud și Japonia. „Această abordare care poate fi făcută și această speranță ar putea fi împărtășită la nivel global”, spune Mahesh Pradhan, șeful educației de mediu la Programul ONU pentru Mediu din Nairobi, Kenya.
O femeie trece pe lângă un foc de gunoi din estul Delhi. Poluarea aerului din Delhi este cea mai gravă din lume, potrivit Organizației Mondiale a Sănătății. (Neha Tara Mehta) Pe campusul luxuriant al Delhi Public School Noida, o școală privată din suburbiile capitalei, un grup nerăbdător de copii de 10 ani, toți membri ai clubului Eco, se mândresc cu mândria de conducerea lor de curățare pe o piață locală și a școlii. mașină de reciclare a hârtiei și gropi de compostare.
„Mediul este o valoare la fel de importantă ca onestitatea, respectul pentru bătrâni”, spune Rashim Bagga, vicepreședintele clubului, în vârstă de 17 ani.
Deși este greu de cuantificat impactul educației tinerilor asupra mediului, uneori rezultatele sunt clare, spune Roychowdhury, de la Centrul pentru Știință și Mediu. Copiii din cele 1.000 de școli cu care lucrează grupul ei au învățat cum utilizarea răspândită a petardului la festivalul hindus din Diwali agravează poluarea aerului deja toxic în multe orașe.
„Este un eveniment religios, este un eveniment social”, spune ea. „Aceste lucruri trebuie făcute prin conștientizare. Copiii au plecat și le-au spus părinților lor: „Nu vom face artificii”. Așa că de fapt vezi schimbarea. ”
Societatea jurnaliștilor de mediu a finanțat călătoriile pentru această poveste.
