Sarah Cherry Rice a văzut prea mulți profesori supleanți care stăteau în spate, în timp ce îndepărtau orele de curs la mesaje pe telefoane. În cel mai bun caz, spune ea, ei distribuie fișe de lucru - intenționat ușor, „ocupat”, pe care profesorul absent a ales-o pentru a nu complica munca subpreședintelui.
În timp ce există câțiva înlocuitori supraumani, spune Rice, așteptarea ca un subaltern să poată ajunge cu 10 minute înainte de începerea cursului, să ridice planul lecției altcuiva și să-l facă să se întâmple magic este ireal.
Așa că, atunci când veteranul profesor și consultant în educație a început să-și urmeze doctoratul la Școala absolvită de educație din Harvard, proiectul ei pentru animale de companie a fost clar: a vrut să abordeze sistemul de profesori înlocuitori rupt, că prea multe școli publice nu au timpul sau mijloacele necesare reforma.
În 2015, Rice a lansat Parachute Teachers, un start-up bazat pe Boston, care „parașuta” profesioniști din comunitate - bucătari, coderi, poeți slam și alții - în săli de clasă pentru a învăța despre domeniile lor de expertiză.
Rice împărtășește povestea ei cu Smithsonian.com.
Să începem cu problema. Ce problemă încercați să remediați?
Există raioane din toată țara care cheltuiesc o sumă enormă de bani pentru profesori înlocuitori. Cu lipsa de profesori și cu tot mai puțini oameni în învățătură, sunt invitați tot mai mulți profesori supleanți. Pe parcursul vieții unui student în școlile publice, aceștia vor petrece aproximativ șase luni cu profesori supleanți. Șase luni este media, dar este cu atât mai rău când intri în raioane cu performanțe reduse, în special urbane.
Când profesorii supleanți vin la clasă, o mulțime de timp nu se întâmplă foarte multe. Ele distribuie o foaie de lucru în cel mai bun caz, sau este posibil să urmăriți un film. Uneori este doar haos total. Așadar, o cantitate enormă de timp și o sumă enormă de bani sunt cheltuiți pentru babysitters în esență adulți care vin în școlile noastre. În momentul de față, cred că numărul este de aproximativ 4 miliarde de dolari cheltuiți în școlile publice americane.
Ceea ce încearcă să facă Parachute este să vă gândiți la modul în care acest timp este irosit, iar banii care merg cu asta pot fi reutilizați pentru a oferi studenților experiențe de înaltă calitate.
Deci, cum funcționează profesorii de parașută, exact?
Vedem că există o penurie de profesori și, dincolo de asta, există chiar și o lipsă de profesori înlocuitori. S-ar putea să fi văzut recent că în Michigan [o companie de personal școlar] își pune aceste panouri uriașe spunând „Profesori înlocuitori necesari”, care țipă practic dacă ești în viață și respirația intră în școlile noastre. De atâta timp, vedem că aceasta este cerința.
În loc să spunem, să luăm doar pe cineva care respiră, simțim că există multe talenturi neexploatate în comunități - oameni care sunt experți în domeniile lor de conținut care vor să fie în școlile noastre, dar nu știu să fie în școli. . Bucătarii, fermierii, oamenii de știință, inginerii, care au locuri de muncă cu normă întreagă și, probabil, nu-și vor părăsi profesia pentru învățarea cu normă întreagă, dar dacă și-ar putea menține poziția cu normă întreagă și și-ar putea petrece o parte din timp în școli, ar face acest lucru.
De exemplu, avem un inginer care le predă studenților tipărirea 3D într-o dimineață pe săptămână. Avem un instructor de yoga care are o garsonieră de-a lungul străzii de la una dintre școlile noastre care intră și învață yoga cu elevii. Avem un bucătar care conduce o bucătărie comunitară de una dintre școlile noastre care învață gătitul de la fermă la masă cu elevii. Au talent și expertiză uimitoare și sunt deja cu adevărat pasionați de o anumită arie de conținut. Ceea ce arătăm să facem este să ne dăm seama de căi pentru a face parte din școală.
Sarah Cherry Rice, fondatoarea profesorilor de parașută (Sarah Cherry Rice) Unde se folosesc profesorii de parașută?
Acum lucrăm cu două școli. Avem o școală K-8, care este Școala McKay din East Boston. Am ales acea școală în special pentru că este o școală cu nevoi mari și datorită locației sale. East Boston este un pic în afara ritmului bătut, așa că au avut cu adevărat greutăți să obțină profesori cu normă întreagă, să nu mai vorbim de profesori înlocuitori.
A doua școală cu care am început să lucrăm este Academia de Științe Urbane. Sunt un liceu de 9-12 ani în școlile publice din Boston. Din nou, este o școală destul de mare.
Am vrut să o privim de la grădiniță până în clasa a XII-a. McKay a fost primul nostru pilot. Am pilotat modelul anul trecut și apoi am continuat anul acesta. Ne-am mutat în Urban Science Academy pentru acest an școlar.
Ne mișcăm încet. Suntem destul de precauți, pentru că vrem să ne menținem calitatea ridicată. Vom trece în câteva raioane în primăvara acestui an pentru a face câțiva piloți noi în zona mai mare din Boston, despre care suntem foarte încântați. Apoi avem o listă de așteptare a districtelor din toată țara. Vrem să ne dăm seama cu adevărat de modelul nostru înainte de a face o scară.
Cum recrutați profesori?
Când am început inițial am organizat o mulțime de organizări de bază. Deoarece nu căutăm oameni care s-ar fi uitat să facă predare înlocuitoare în trecut, întrebăm la piețele fermierilor, la evenimentele comunitare și la evenimentele legate de STEM. Vorbim cu studenții din campus. Talentul este peste tot. Oamenii care doresc cu adevărat să fie activi în comunitate sunt, de obicei, aproape și în comunitate.
Pe măsură ce vom începe să ne dezvoltăm și să ne gândim să mergem în alte districte, vom fi puțin mai strategici. Rareori comercializăm oportunitatea ca „să fim profesori supleanți”. Încercăm cu adevărat să reimaginăm sau să redimensionăm acest rol. Vorbim despre aceasta ca „a fi un profesor de parașută”, care este cineva care își împărtășește expertiza și le oferă elevilor o experiență practică de învățare reală atunci când profesorul lor este plecat pentru a doua zi.
Cum vă susțineți profesorii, care nu au experiență anterioară în clasă?
Oferim ceea ce numim microcredențiale. În loc să se întoarcă la școală și să obțină o licență completă pentru educație, acestea sunt credențiale de dimensiuni mușcătoare care oferă pedagogilor pedagogia sau modul de a învăța ceea ce sunt deja pasionați. Ultima noastră este agricultura urbană, unde luăm bucătari, ecologiști, biologi și fermieri în extrasezon și îi credemăm într-un curriculum de sustenabilitate alimentară cu MIT.
Avem un antrenor personal. Va parașuta cu profesorii pentru a le oferi feedback în timp real, în timp ce predau. Susținem și planificarea lecțiilor și elaborarea planului de unitate. Unul din lucrurile pe care le depășim dincolo de pedagogia predării este să ne gândim la modul în care construim o comunitate puternică. Prin urmare, oferim evenimente comunitare lunare în care profesorii de parașută se pot conecta unul cu altul, în special profesorii de parașută care se află în același domeniu. De multe ori este posibil să nu mai vezi niciodată un alt parașutar atunci când faci parașutism, astfel încât aceste evenimente din comunitate sunt oportunități pentru acei profesori să colaboreze în toate expertizele lor.
Cum le compensezi?
Profesorii sunt plătiți pe oră, iar rata lor pe oră se bazează pe expertiza lor. De asemenea, permitem directorilor să evalueze profesorul. Acum, anul acesta, pilotăm studenții care își evaluează experiența. Plata se bazează și pe microcredențele pe care le-au câștigat.
Modul în care funcționează chiar acum în raioanele școlare este chiar dacă aveți un profesor aferent doar o oră pentru o programare la medicul stomatolog, trebuie să rezervați un profesor supleant pentru o zi întreagă și să plătiți tariful zilnic. Prin rezervarea profesorilor cu parașuta la oră, permite mult mai multă flexibilitate pentru programarea din partea școlii. Spunem că profesorii ar trebui să-și poată face timp liber ca orice altă persoană care are un loc de muncă. Hai să parașutăm pe cineva timp de o oră, pentru ca profesorul să poată merge. În timp ce profesorul a dispărut, vom oferi gătit de la fermă la masă sau codificare, astfel încât timpul de învățare să nu se piardă.
V-ați confruntat cu probleme încercați să explicați programul și să-l potriviți cu nevoile curriculare din școlile publice?
Asta e o intrebare buna. Deci, la McKay, dacă au un profesor de știință, vor angaja un profesor de parașută STEM. Acest parașutist intră și face ceva care se referă la standardele de nivel de clasă, dar completează ceea ce face profesorul. Încercăm să completăm întotdeauna programa. Principalii merg pe o piață și pot alege conținutul pentru care angajează. Ei pot alege matematica, știință, codificare, depinde de ei.
Ce urmeaza?
Trebuie să ne gândim cum să colectăm feedback de la o grădiniță la un liceu și cum trebuie să arate altfel pentru cineva care are 5 ani, cineva care are 8 ani și cineva care are aproape 18 ani. Acest lucru nu ne-am dat seama încă și unul dintre cele mai mari focusuri ale noastre în acest an. Cum captăm feedback semnificativ?
În prezent, ne uităm la modelul pe care l-am prototipat și l-am iterat și gândit, cum arată să începeți să modelați modelul în mai multe școli? Ne uităm la aplicarea unor acceleratoare care se concentrează în mod special pe scalare. Am putea face un accelerator de trei luni cu echipa noastră, unde aflăm unele dintre cele mai bune practici de la alte companii care au trecut printr-o tranziție similară.
