În 2004, analistul fondului speculativ Salman Khan a început să-i tutoreze pe vărul său de 12 ani, Nadia, în câteva concepte de bază ale matematicii. De când a locuit în Boston și ea în New Orleans, au vorbit telefonic, iar el a folosit Yahoo! Doodle pentru a lucra prin probleme specifice.
Pe măsură ce alți membri ai familiei i-au solicitat serviciile, Khan a început să posteze conferințe video simple pe YouTube. Khan și-a dat seama că a fost la ceva când străinii au început să lase comentarii, mulțumindu-i că a explicat lucruri precum sisteme de ecuații și geometrie într-un mod care în sfârșit avea sens.
În 2009, Khan a renunțat la lucrarea sa profitabilă pentru a-și pune toate eforturile în Khan Academy. El a fondat non-profitul cu un obiectiv ridicat în minte: să ofere o educație gratuită, de nivel mondial pentru oricine, oriunde.
Studenți din 234 de țări și teritorii s-au conectat pe site-ul lui Khan pentru a urmări orice număr din cele 3.400 de prelegeri video pe teme din matematică, știință, informatică, economie și istorie. Profesorii din aproximativ 15.000 de săli de clasă încorporează acum lecțiile și software-ul său în instrucțiunile lor.
În noua sa carte The One World Schoolhouse, Khan reimaginează complet educația. El diagnostică problemele cu modelul nostru vechi de secol pentru educație și prevede școlile care pregătesc mai bine elevii pentru lumea de azi.
Secretarul Wayne Clough îl va interveni pe Khan mâine despre ideile sale revigorante pentru reforma educației în cadrul unui eveniment Smithsonian Associates la Muzeul Național al Indianului American.
Cum arată școala viitorului, așa cum o vezi?
O putem defini prin ceea ce este sau poate prin ceea ce nu este. Nu veți avea clopote la fiecare 50 de minute. Nu veți avea un program de stat în care toți studenții și toți profesorii merg în același ritm. Studenții nu vor fi în aceste încăperi în care toate pupitrele sunt îndreptate către tablă și există cineva care leagă.
Ceea ce îmi imaginez sunt mult mai deschise, spații de lucru colaborative. Îmi imaginez că vin studenții și lucrează cu mentorii lor. Mentorii lor vor fi atât studenți, eventual studenți mai mari sau studenți care au dat dovadă de maturitate, cât și profesori de masterat. Vor stabili obiective. Pe baza obiectivelor pe care încearcă să le atingă, acestea au o alocare brută a modului în care ar putea dori să-și petreacă timpul. Într-o zi, un student ar putea dori să aprofundeze pe trigonometrie. Apoi, el sau ea ar putea petrece două săptămâni cercetând o problemă în biologie sau scriind o poveste scurtă.
Atât profesorii cât și mentorii studenți vor putea urmări și spune: „Uite, este minunat că ai petrecut ultima lună lucrând la romanul tău. Credem că aceasta este o experiență de viață cu adevărat importantă. Dar credem că trebuie să investești puțin mai mult timp în abilitățile tale de matematică.
Studenții vor construi un portofoliu al lucrărilor lor creative; va servi drept credențiale academice pentru a arăta, „Uite, eu chiar știu geometria, sau chiar am o înțelegere de bază a Istoriei americane.” Va include, de asemenea, o evaluare ca mentor de la egal la egal. Cât de bine a fost elevul în a ajuta alți oameni? La explicarea lucrurilor? La început, sună ca un lucru foarte plăcut în cer, cu un aspect delicat, dar asta este de fapt ceea ce le pasă angajatorii.
Deci nu crezi în notele de litere?
Pentru mine, notele de litere sunt un lucru foarte superficial. O „A” poate face să pară că există rigoare atunci când nu exista. Ce înseamnă un „A”? Depinde de cât de dure sau riguroase au fost evaluările. Îți oferă foarte puține informații. Ne permit să apreciem oamenii, să ne dăm seama că au lacune în cunoștințele lor și apoi pur și simplu îi împingem înainte, garantând că, la un moment dat, aceștia vor fi frustrați și vor cădea în autobuz.
Sună pentru sfârșitul vacanței de vară. De ce?
Vrem ca elevii să învețe! În momentul de față, studenții petrec nouă luni stresați, parcurg exerciții, memorând lucrurile înainte de un examen și uitând apoi. Apoi, pleacă în vacanța de vară. Unii dintre cei mai înflăcărați sau motivați copii pot fi capabili să aibă parte de o vacanță de vară foarte creativă, dar majoritatea nu. Pentru cei mai mulți, este doar un fel de timp pierdut.
Când oamenii spun: „Vacanța de vară, acestea sunt cele mai bune amintiri ale mele. Atunci am ajuns să fac lucruri creative. Atunci am reușit să călătorim ”, spun, da, exact, așa ar trebui să fie tot anul. Faceți tot anul școlar, dar faceți-l mult mai mult ca o tabără creativă de vară.
Care este cel mai mare obstacol în atingerea acestei școli a viitorului?
Este foarte greu să programăm modelul în care am crescut. Într-un anumit grad, noțiunea noastră de școală este programarea adulților în fiecare oră din timpul copilului. Trebuie să-l programați în conducătorii primelor una sau două sau zece școli. Dar, cred că toate acestea se pot face în următorii cinci sau zece ani.
Așa cum spuneți, ne asumăm modelul școlar tradițional, acordat - profesorii predând cursuri de 40-90 minute dedicate materiilor separate și apoi repartizează temele. Dar, cum și când a prins rădăcina asta?
Prusii au venit cu asta. În opinia lor, ei au spus: „Vrem să-i educăm pe toți.” Cum îi facem pe toți educați? Ei bine, era sfârșitul anilor 1700, începutul anilor 1800. Fabricile de linii de asamblare produceau lucruri destul de ieftin și de o calitate rezonabilă, așa că prusienii au spus să vedem dacă putem revoluționa industria didactică.
Înainte de asta, profesorul principal lucrează cu un elev sau un grup mic de studenți la un moment dat. Au spus: „Ei, cum reușim să facem asta la scară? Îi plasăm pe acești studenți în cohorte pe bază de vârstă și îi mută în același ritm. ”
La mijlocul anilor 1800, modelul a fost adus în SUA, cu un motiv foarte egalitarist: Să avem educație publică universală și să o facem în mod rezonabil în mod eficient. Există universități Land Grant, astfel încât universitatea era mult mai accesibilă. Începem să avem manuale, dar trebuie să standardizăm ce înseamnă o diplomă de liceu, așa că înțelegem cu ce vin studenții la universități sau care intră pe piața muncii. Atunci ați spus că Comitetul Zece a spus că va exista școală primară și gimnazială. În școala gimnazială, veți învăța algebra și apoi geometria și apoi trigonometria. Vei învăța fizica aproape de sfârșit și vei învăța știința pământului aproape de început.
Ca cineva cu trei grade de la MIT și un MBA de la Harvard, ați avut succes în acest sistem. Dar, care sunt, în mintea ta, care sunt cele mai mari defecte ale sale?
Cel mai mare defect este lipsa de timp a creativității. Probabil că acest lucru lovește pe afluent mai mult decât oricine altcineva, destul de ciudat. De fapt, am simțit că aș fi norocos să cresc. Mama a fost o singură mamă. Nu am avut mulți bani, așa că nu am luat nicio clasă. Am fost ceea ce obișnuiau să numească în anii '80 un „puști latchkey”. Eu aș veni acasă și mama nu avea să vină acasă vreo două ore. În esență, am avut după-amiaza la dispoziție.
Sincer, majoritatea colegilor mei, copiii lor sunt rezervați complet. De dimineață până seara sunt fie la școală, fie la un fel de antrenament de fotbal sau pian sau își fac temele și apoi merg la somn. Nu există deloc spațiu de respirație pentru un copil de orice vârstă să spună, permiteți-mi să creez ceva. Permiteți-mi să inventez un nou joc. Lasă-mă să joc.
Ați creat o bibliotecă de peste 3.000 de videoclipuri care explică totul, de la trigonometria de bază până la Legea termodinamicii până la criza rachetelor cubaneze și Obamacare. Care este cheia pentru o conferință video eficientă - una care va ajunge la studenți?
Tonul ar trebui să fie respectuos. Respectuos înseamnă să nu vorbiți și să nu vorbiți mai sus. Trebuie să vedeți privitorul ca pe cineva care este la fel ca tine, cineva inteligent și capabil să cunoască informațiile, dar care pur și simplu nu o cunoaște în acest moment.
Asigurați-vă că acoperiți toate detaliile. Asigurați-vă că acoperiți toate whys. Asigurați-vă că atrageți toate conexiunile. Acestea sunt lucruri pe care nu am avut niciodată luxul să le fac în școala mea. Nu am avut niciodată timpul sau luxul să mă gândesc, de ce am un „1” când adaug? Clasa mergea mai departe. Dar acum am timp. Aceasta este treaba mea. Valoarea mea adăugată este să mă gândesc la acelea și să încerc să ofer un pic mai mult acestei intuiții și texturi. Dacă poate fi un pic ciudat și amuzant, cred că se conectează și mai mult cu oamenii.
Cum încorporează profesorii videoclipurile și software-ul dvs. în instrucțiunile lor?
Cea mai simplă cale este ca profesorii să scrie pe partea de sus a tabloului în ziua 1, dacă sunteți vreodată blocat pe ceva din această clasă, acest site numit Khan Academy vă poate ajuta. Există o mulțime de studenți suplimentari - oameni care iau o clasă de chimie la liceul sau universitatea lor și folosesc Academia Khan ca îndrumător.
Următorul nivel este răsfățarea clasei. Când Khan Academy tocmai se ridica și încă făceam acest lucru ca hobby, aș primi aceste e-mailuri de la profesori care spuneau că nu mai trebuie să dea aceste prelegeri. Ei ar putea spune: „Acoperim sisteme de ecuații sau acoperim meioză. Iată un videoclip al Academiei Khan pe care s-ar putea să doriți să-l urmăriți înaintea clasei noastre viitoare. ”Apoi, ei ar putea folosi timpul pentru a efectua rezolvarea problemelor cu elevii și pentru a lucra direct cu aceștia. În esență, „au răsturnat” sala de clasă. Ceea ce trebuia să fie teme - rezolvarea problemelor - era acum în clasă; ceea ce era o muncă de clasă - prelegerile - se petrecea acum acasă.
Cea mai adâncă [aplicație] sunt sălile de clasă unde elevii învață cu toții în ritmul lor. Profesorii au elevii care lucrează la exercițiile și videoclipurile Academiei Khan, la timpul și ritmul lor, apoi profesorii obțin date și pot interveni atunci când este cazul. Timpul clasei este utilizat pentru intervenții cu sau între studenți sau proiecte deschise.
Într-adevăr, vrem să vedem cine împinge cel mai mult plicul, să vedem dacă funcționează și apoi de ce funcționează și apoi să încercăm să împărtășim acele practici cu alți profesori.
Cum creează acest nou tip de școală terenul de joc pentru toți elevii?
Istoric, ori de câte ori cineva a vorbit despre soluții pentru subestimat, s-ar gândi întotdeauna la aproximări ieftine la ceea ce a avut bogatul. Dar orice copil care are acces la site-ul Academiei Khan are acum acces la aceleași resurse pe care le folosesc copiii lui Bill Gates.
Lucrul bun este, mai ales în lumea dezvoltată, calculatoarele și banda largă sunt deja destul de frecvente. Chiar și în lumea în curs de dezvoltare, lucrurile devin destul de ieftine încât încep să devină practice, în special pe platformele mobile. Cel puțin, studenții au acum acces la această îndrumare interactivă. În mod ideal, vor putea, de asemenea, să supraîncărcați ceea ce se întâmplă în sălile de clasă. Ei ar putea avea acces la instrucțiuni diferențiate. Aceasta au avut copiii regilor. Nici măcar copiii lui Bill Gates nu au această atenție personalizată în școlile lor. Spunem că există acum o modalitate prin care profesorii să acorde atenție personalizată elevilor într-un mod scalabil.
Acest serial interviu se concentrează pe marii gânditori. Fără să știu cu cine voi interveni, doar că el sau ea va fi un mare gânditor în domeniul lor, ce întrebare aveți pentru următorul meu subiect de interviu?
Ce schimbare surprinzătoare în societate este la colțul pe care nimeni nu vede că vine?
Din ultimul meu intervievat, Steven Johnson, autorul Future Perfect, care susține că cheia progresului este rețelele inter pares, spre deosebire de structurile ierarhice de sus în jos: când priviți înapoi toate gândurile mari, care este cel mai mare lucru care ai pierdut? Care a fost cea mai mare gaură din gândirea ta?
Când am început acest lucru, Wikipedia și aceste lucruri existau deja. Am fost credincios la sută la sută în rețelele de pariuri și încă sunt. Dar mi-am asumat că pentru acest gen de vis al Academiei Khan, va trebui să obținem milioane de oameni, sau cel puțin mii sau sute de oameni, care să facă conținut. Lucrul șocant pentru mine a fost cât de scalabil ar putea fi chiar și o persoană în acest domeniu.
