Puțini oameni s-ar apropia de un străin complet pe stradă pentru informații despre problemele stringente ale zilei și totuși, tocmai atât de mulți se comportă pe internet. În urma alegerilor din 2016, raportarea de la Buzzfeed și alte puncte de vânzare a făcut din ce în ce mai clar că alegătorul american lipsește cu disperare de competențele necesare pentru a judeca veridicitatea unui site de știri. Printre numeroasele titluri de pe site-urile false de știri au fost rapoartele conform cărora Papa Francisc a aprobat președintele ales Trump, că Hillary Clinton a folosit un corp dublu pe toată durata campaniei și a vândut arme ISIS.
Continut Asemanator
- Cum Fake News îți rupe creierul
Fondatorii și autorii acestor promulgatori de știri false își povestesc poveștile cu scopul exclusiv de a maximiza accesul vizitatorilor, la rândul lor, pentru a genera venituri masive. Înșelăciunile lor joacă cele mai grave temeri ale cititorilor, indiferent dacă scriitorii înșiși subscriu la tendințele politice ale conținutului articolului . „Nu este intenționat să reprezinte un adevăr alternativ”, scrie autorul Neal Gabler, „ca și cum ar putea exista un astfel de lucru, ci să distrugem adevărul cu totul, să ne așezăm în fața unei lumi de credințe fără fapte, o lume în care există nicio apărare împotriva minciunii ". În comparație cu punctele de știri (și alte site-uri) care oferă părtinire ideologică preia problemele cele mai presante ale zilei, operațiunile de știri false ocupă un loc unic pe web și constituie o amenințare evidentă și amenințătoare pentru vizitatorii nesatisfăcători. Incapacitatea atâtor cititori de a face distincția între cei doi și de a ști când să se îndepărteze cu totul de un site web, este fără îndoială.
Pentru aceia dintre noi în primele linii ale educației, în special pentru profesorii de istorie, această problemă nu este nimic nou, având în vedere modalitățile prin care ascensiunea internetului a transformat predarea materiei în ultimii 15 ani. Studenții și profesorii au acum acces la o sumă vastă de informații despre trecut, dar puțini știu să discerne ceea ce este de încredere și ce nu.
Problema a apărut pentru mine în 2001, când un student a predat o lucrare de cercetare despre istoria timpurie a Klanului Ku Klux, care a minimizat nivelul violenței rasiale în timpul Reconstrucției și a caracterizat relația lor cu sudicii negri ca fiind în general pozitiv. Sursele au fost extrase aproape în totalitate de pe site-urile publicate de capitole individuale Klan. Studentul nu s-a gândit la părtinirea evidentă a site-ului sau dacă a constituit o sursă istorică legitimă. Experiența a servit ca o experiență importantă de învățare pentru studenți, dar cu atât mai mult pentru mine.
Chiar până în 2001, studenții mei încă se bazau în principal pe materiale tipărite în comparație cu sursele de internet. Bibliotecarii au menținut controlul asupra noilor adăugări la stive, permițând un anumit nivel de control al calității, dar, cu fiecare an care trece, disponibilitatea de calculatoare personale mai rapide, dispozitive portabile și acces sporit la web le-a oferit studenților un acces mai ușor la informații despre o informație permanentă. extinderea numărului de subiecte istorice. Studenții și profesorii au beneficiat enorm de acest acces crescut. Profesorii ar putea acum să-și prezinte elevii într-o fântână profundă de surse primare și figuri istorice care nu au făcut-o niciodată în manuale. Oportunitățile pentru studenți de a-și conduce propria cercetare prin surse primare și secundare au fost curând nelimitate, definite doar în momentul în care sunt dispuși să petreacă cercetarea.
Pe de altă parte, tehnologia a depășit rapid capacitatea educatorilor de a polițiști sau chiar de a îndruma studenții cu privire la modul în care pot căuta și evalua informațiile online. O narațiune nefondată, perpetuată de mass-media, potrivit căreia copiii sunt nativi digitali, în mod natural, greu de înțeles cum să folosească calculatoarele, a ajutat la agravarea problemei și mai mult. Studenții au fost lăsați să-și dea seama singuri, în timp ce școlile au redus treptat la achiziționarea de surse tipărite suplimentare sau și-au purificat colecțiile în întregime. În cazul în care bibliotecarii i-au învățat pe studenți să cerceteze, puține școli au apreciat rolul important pe care l-ar putea juca în educarea studenților cum să caute și să evalueze informațiile pe Web. Un studiu recent asupra alfabetizării pe internet în rândul studenților de la Stanford History Education Group arată că sunt incapabili să „distingă reclame de la articole de știri sau să identifice de unde provin informațiile”.
Nu se negă faptul că accesul la surse primare de la Biblioteca Congresului și alte instituții de cercetare, împreună cu surse secundare din comunitatea savantă, au îmbogățit învățarea istoriei, dar disponibilitatea lor înseamnă puțin dacă nu pot fi accesate sau distinse de vasta cantitatea de dezinformare care așteaptă utilizatorul online needucat.
În 2008, profesorul universitar George Mason T. Mills Kelly a creat un curs numit „Lying About the Past” în care elevii au fost încurajați să creeze site-uri false despre un subiect istoric. Studenții au lucrat la crearea unei pagini false, a unui blog și a unor videoclipuri despre Edward Owens, un pescar fictiv din ostrică Virginia care a preluat pirateria în Golful Chesapeake în anii 1870. Această narațiune istorică falsă a fost completată de surse primare false, inclusiv „voința legală a lui Owens”. Deși proiectul a fost întâmpinat cu un scepticism și acuzații și mai grave de fondatorul Wikipedia, Jimmy Wales, Kelly speră că elevii săi „vor deveni consumatori mult mai sceptici de online informație."
Este dificil să-ți imaginezi o metodă mai eficientă de a conduce acasă o lecție atât de importantă. În anii de când Mills a predat prima dată clasa, oportunitățile de a publica și de a împărtăși informații online s-au extins și mai mult prin Facebook, YouTube și Twitter și platforme de blogging precum WordPress și Medium. Oportunitățile de publicare pot fi o experiență de abilitare. Profesorii de istorie care îmbrățișează aceste instrumente digitale pot trece de la sarcini care nu ar vedea niciodată în afara pereților clasei lor la proiecte care pot avea potențialul de a ajunge la un public larg. Educatorii pot angaja studenții cu privire la responsabilitățile etice legate de modul în care informațiile ar trebui publicate pe web.
Dar dacă publicul este lăsat nepregătit și fără abilitățile necesare pentru a determina ce este real și ce este suspect, pot exista consecințe reale. Luați în considerare, de exemplu, publicarea revistei Our Virginia: Past and Present un manual de clasa a patra scris de Joy Masoff . Descoperit pentru prima oară de istoricul Carol Șerif al lui William și Mary, al cărui copil era apoi în clasa a patra, capitolul despre Războiul Civil a inclus o declarație conform căreia „mii de negri din Southerner s-au luptat în rândurile confederației, inclusiv două batalioane sub comanda lui Stonewall Jackson”. Mitul soldatului negru confederat este unul insidios, remarcat până la sfârșitul anilor '70 și un grup mic de avocați ai patrimoniului confederat care sperau să îndepărteze istoria Confederației de sclavie. Dacă bărbații negri luptau ca soldați în armată, au argumentat, decât ar fi greu de menținut că Confederația a luptat pentru a proteja și extinde instituția sclaviei. Nici un singur istoric academic nu a prezentat în sprijinul revendicării manualului. Ulterior s-a aflat că Masoff a descoperit informațiile de pe un site web publicat de Fiii Veteranilor Confederați.
Există mii de site-uri web publicate de persoane și organizații care cred că au existat soldați negri confederați. Site-uri, cum ar fi Petersburg Express, de exemplu, includ fotografii și chiar surse primare care, pentru cei neînvățați, pot părea legitime. Purtătorii acestor povești insistă adesea că oferă un serviciu public prin descoperirea unor conturi pe care istoricii academici le-au ignorat intenționat. Indiferent de motivația pentru publicarea materialului în cauză, aceste site-uri prezintă vizitatorilor unele dintre aceleași provocări ca site-urile false de știri.
Sala de istorie este un loc ideal în care să-i înveți pe elevi să caute și să evalueze informațiile online, având în vedere accentul care este deja pus pe citirea atentă și analiza documentelor istorice. Chiar și cele mai de bază ghiduri pot îndepărta elevii de la dezinformare. Luați în considerare următoarele întrebări data viitoare când veți cerceta online:
- Site-ul este asociat cu o instituție de renume precum muzeul, societatea istorică sau universitatea?
- Puteți identifica individul sau organizația responsabilă de site și sunt afișate datele de acreditare corespunzătoare?
- Apoi, în sfârșit, trebuie să examinați materialul în sine. Informațiile furnizate pe site-ul web, inclusiv textul și imaginile, sunt citate în mod corespunzător? Ce puteți deosebi atât de legăturile primite, cât și de cele de pe site? Doar atunci poți să-l abordezi cu același nivel de încredere pe care l-ai face cu un jurnal savant sau cu o bucată de material de arhivă.
Sălile de istorie care subliniază evaluarea critică a prejudecății și a perspectivei din sursele primare, împreună cu întrebările de mai sus, vor oferi, de asemenea, studenților de toate vârstele abilitățile necesare pentru a evalua legăturile care apar în mod regulat în fluxurile lor de Twitter și Facebook. Scepticismul sănătos și bine meritat poate merge mult.
Ușurătatea cu care putem accesa și contribui la web face posibilă fiecăruia să fie propriul său istoric, care este atât o binecuvântare, cât și un blestem. Internetul este atât o mină de aur a informațiilor, cât și un câmp minier de dezinformare și denaturare. Învățarea studenților noștri cum să discerne diferența nu numai că îi va ajuta să se îndepărteze de istoria falsă și de știrile false, dar va consolida importanța unui cetățean responsabil și informat. În acest sens, consolidăm chiar pilonii democrației.
Kevin M. Levin este istoric și educator cu sediul în Boston. Este autorul „ Amintirea bătălii craterului: războiul asasinat” (2012) și lucrează în prezent la Căutarea soldaților negri confederați: Mitul cel mai persistent al războiului civil pentru presa de la Universitatea din Carolina de Nord. Îl puteți găsi online la Memoria de război civil și pe Twitter @kevinlevin .
