La 25 ianuarie 2011, președintele Obama și-a stabilit un obiectiv clar în adresa sa de stat a Uniunii în ceea ce privește educația STEM. „În următorii 10 ani, cu atât de mulți baby boomers care se retrag din sălile de clasă”, a spus el, „vrem să pregătim 100.000 de profesori noi în domeniile științei și tehnologiei și ingineriei și matematicii.”
Un grup a fost deja în curs de a transmite apelul președintelui la acțiune. Până în iunie a acelui an, reprezentanți din 28 de organizații - inclusiv corporații, fundații, muzee, raioane școlare, universități și non-profit - au urcat pe scenă la o reuniune a Inițiativei Clinton din Chicago. Acolo, grupul de parteneri a lansat oficial 100Kin10, o mișcare pentru a răspunde provocării ambițioase, cu un angajament inițial de 20 de milioane de dolari.
Talia Milgrom-Elcott, ofițer de program în educația urbană la Carnegie Corporation din New York, unde este găzduit 100Kin10, este co-lider al proiectului, care a crescut de atunci cu mai mult de 150 de parteneri, de la strada Sesame la NASA și Girl Scouts la Google. Ea consideră că cheia pregătirii și păstrării profesorilor superiori de STEM este ca organizațiile, într-o gamă largă de domenii, să contribuie la cauză în moduri în care ele sunt unice pentru a face acest lucru. Pentru o companie precum Intel, asta înseamnă dezvoltarea instrucțiunilor online pentru profesori. Și, pentru revista GOOD, se angajează să prezinte pe site-ul său web povești bi-săptămânale despre eforturile partenerilor 100Kin10.
„Adevărat, aproape oricare dintre noi - și acum este la nivelul organizației, dar sperăm că pe măsură ce creștem acest lucru, la un moment dat poate fi și la nivel individual - să putem privi ceea ce facem bine, să găsim un punte între ceea ce facem și această nevoie și face ceva care este esențial pentru atingerea obiectivului ”, spune Milgrom-Elcott.
Toată lumea vorbește despre deficitul de profesori STEM. Cum ați descrie criza în care ne aflăm?
Ceea ce am văzut în toată țara este că, chiar și în raioanele care eliberează profesori sau care au înghețuri, profesorii STEM rămân la cerere mare. Când vorbim cu parteneri, cum ar fi asociațiile de profesori de fizică sau profesorii de chimie, nu-și pot plasa profesorii suficient de repede. Am discutat cu districtele care angajează și nu pot angaja suficient de mulți profesori.
Ne puteți duce înapoi la început? Cum ați lansat această mișcare?
În septembrie 2010, Consiliul consilierilor președintelui în domeniul științei și tehnologiei a elaborat un raport. Raportul a enumerat câteva lucruri care chiar trebuiau să se întâmple pentru ca țara să accelereze învățarea STEM pentru toți studenții. Punctul principal al raportului a fost acest apel pentru 100.000 de profesori STEM excelenți. Raportul era nepartizan; mulți economiști, unii oameni de afaceri și unii universitari au pregătit această recomandare. Președintele, la începutul lunii octombrie 2010, a urmat un apel pentru 10.000 de profesori în doi ani.
Am auzit acest apel și ne-am gândit, bine, iată un apel urgent și critic la acțiunea președintelui - și este posibil. Este ceva ce putem și trebuie să facem.
Ne-am gândit că aici este o oportunitate de a încerca să identificăm un alt mod de a face afaceri. Putem reuni o serie diversă de organizații, toate care ar putea avea ceva care să contribuie la acest obiectiv și să le trecem la acțiune? Am reunit 28 de organizații, de la corporații și fundații, universități și raioane școlare, la muzee, agenții federale și non-profit. Ne-am întâlnit în ianuarie, a doua zi după statul președintelui Uniunii. A vorbit literal cu o seară înainte, iar acest grup s-a reunit în dimineața următoare.
100Kin10 are un plan de trei ori (de a instrui profesorii, de a păstra profesorii existenți și de a construi o mișcare) pentru a aborda acest obiectiv ambițios de formare a 100.000 de noi profesori STEM într-un deceniu. Poți explica gândirea?
Când ne gândim la obiectivul 100Kin10, nu vedem asta ca doar creșterea ofertei de profesori buni. Nu vrei să trimiți doar 100.000 de mari profesori într-un sistem spart, unde jumătate dintre ei pleacă cu cinci ani și continuă alte cariere. Ce risipă de talentele lor și de resursele financiare necesare pentru a le ajunge acolo. Deci, avem oameni care se gândesc atât la front-end, la partea de ofertă, la modul de a recruta și pregăti mai bine mai mulți profesori, dar și la ceea ce numim „păstrarea excelenței”.
Cum faceți diversitatea de lucruri care îi vor ajuta pe profesorii mari să rămână și să ajute mai mulți profesori să devină mari? Cum le angajezi și le plătești diferit? Cum îi așezi și îi sprijini diferit? Cum le oferiți mentorat, stagii de practică, oportunități de a lucra cu profesioniști STEM, resursele fac tipurile de experimente științifice și alte oportunități de învățare pe care le doresc cu adevărat pentru copiii lor?
Apoi, avem organizații care se angajează să construiască mișcarea. Ne-a fost clar că, dacă veți susține un efort ca acesta peste 10 ani, aveți nevoie de oameni care să se concentreze pe schimbarea politicilor, să spună povești, să creeze materiale, să răspândească și să împărtășească aceste materiale și să finanțeze organizațiile care fac acest lucru.
Puteți descrie structura 100Kin10?
100Kin10 este o abordare în rețea a soluționării acestei mari provocări. Ne-am propus, practic, să construim o platformă națională care să permită o serie diversă de organizații să își asume angajamente specifice de acțiune și să lucreze în coordonare între ele. Această abordare în rețea ne-ar permite să maximizăm talentul, să valorificăm resursele și viziunile la care nu ne-am fi gândit niciodată să ne alegem.
Încearcă să folosească tot ce este mai bun din crowdsourcing și o abordare de rețea de jos în sus, dar să o echilibreze cu excelență. Aceasta nu este o „lăsați 1000 de flori să înflorească.” Încearcă într-adevăr o invitație largă către oricine în teorie; oricine este eligibil să ia măsuri, să intensifice, dar trebuie să fiți nominalizat și examinat. Pentru a fi finanțat, trebuie să vă întâlniți și să vă potriviți cu un partener de finanțare special cu a cărui viziune vă aliniați.
Cum sunt selectați partenerii?
În fiecare an, la sfârșitul verii și la începutul toamnei, avem runde de nominalizare. Invităm toți partenerii să nominalizeze noi organizații, care cred că pot face o muncă importantă în spațiu și o pot face bine. Apoi, Universitatea din Chicago are o echipă de veteri care examinează toate aplicațiile pe o rubrică, bazată practic pe capacitatea organizațională, îndrăzneala angajamentului, cunoștințele STEM și se potrivesc cu 100Kin10. Oferiți ceva de care avem nevoie în ceea ce privește întregul efort? Acestea fac acest lucru pe parcursul a câteva luni, iar noii parteneri sunt anunțați în ianuarie.
Puteți da un exemplu al unei anumite organizații care își aplică punctele forte într-un mod creativ?
Donorschoose.org este o platformă bazată pe web în care profesorii pot propune ceva ce vor să facă, dar nu au fonduri pentru. Oricine îl poate finanța, fie că cumpără foarfece pentru proiecte de artă în clasă, pentru a duce copiii în prima lor călătorie la Washington, DC, pentru a vedea Constituția SUA.
Și-au asumat angajamentul pentru un proiect STEM. Acest angajament a fost de a inspira 50.000 de cetățeni să livreze 15 milioane de dolari în resurse de clasă STEM profesorilor. Deci, profesorii ar propune lucrări pe care doreau să le facă în spațiul STEM, iar DonorsChoose.org ar cataliza 50.000 de oameni din întreaga țară și din întreaga lume pentru a oferi resursele pentru a face acest lucru posibil.
Pentru noi, nu este important doar ca studenții să ajungă la experimente STEM, să se întâlnească cu oamenii de știință și să facă excursii la sediul NASA sau să strângă roci într-un mod în care nu ar fi făcut-o înainte, dar și că profesorii care au inspirație și ambiție ar putea obțineți resursele pentru a face asta. Profesorii ar face o muncă mai bună și ar rămâne mai mult pentru că ar putea face tipul de predare pe care doreau să o facă în sălile de clasă.
Cum rămâne cu instruirea noilor profesori STEM?
Muzeul American de Istorie Naturală este un partener și, de fapt, a adus o casă de profesori aspiranți în casă, pentru a-i instrui folosind facultatea, oamenii de știință și cercetătorii și spațiul muzeului. De-a lungul celor cinci ani de angajament, aceștia pregătesc un număr mic de profesori, sub 50 de ani. Deci, este mic, în acest sens, față de obiectivul de 100.000. Dar, dacă funcționează, este un model total revoluționar despre unde pot învăța profesorii. Dacă vă gândiți la toate instituțiile bogate în științe din țara noastră - muzee, acvarii și centre științifice - și vă imaginați cum ar arăta profesorii să se instruiască cu știința practică la care aceste instituții excelează, veți avea o cale uimitoare spre 100.000.
Cum măsori progresul în această mișcare?
Cum vom ști câți profesori ne pregătim și dacă sunt excelenți, dacă stau și dacă se îmbunătățesc? Proiectăm un sistem și participăm la acesta va fi o cerință a parteneriatului. Dacă oamenii își auto-raportează datele, sistemul va fi total confidențial, deci nu există riscul de a fi judecați sau expuși.
Universitatea din Chicago va putea revizui toate datele. De asemenea, pot găsi organizații care fac ceva cu adevărat spectaculos. De exemplu, am putea vedea că această organizație este capabilă să recruteze 10 solicitanți pentru fiecare loc pe care îl are. Ce fac ei? Și cum putem răspândi acea învățare? Sau acest set de candidați produce departe și departe mai mulți profesori de fizică decât oricine altcineva, iar cei mai mulți dintre acești profesori obțin rezultate incredibile în clasă și îndrumă alți profesori. Ce se întâmplă acolo?
Ținta pentru primii trei ani a fost de 20.000 de profesori. Aproape doi ani, cum este progresul?
Avem o estimare conservatoare a angajamentelor partenerilor pentru peste 35.000 de profesori pe parcursul a cinci ani. Acest număr continuă să crească.
Acestea nu sunt doar angajamente de numere, ci sunt angajamente pe care organizațiile le iau prin excelență, către profesori excelenți, să înțeleagă ce înseamnă asta și să îl urmărească în cea mai bună capacitate și să învețe unii de la alții pentru a îmbunătăți.
